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现在，对语感的探究成为社会热门，其重要意义主要在于为数学找到了一种新模式，拓荒出一片新天地。语感是知道主体在对各种常识，特别是言语常识的学习、堆集、领会、了解进程中所发生的一种对言语资料的感触才能。情感是打开使命心国际的钥匙，情感越真，言语的感染力就越大。文学作品的言语情境具有显性，比较习惯于语感式教育。采情较高的学生，用语感式会得到更快的进步。从语感的界说动身，咱们能够看到，语感不是奥秘的思想现象，是踏实各种常识、领会长时刻积淀的必然反映。

那么，要培育精确、灵敏的语感，有哪些正确的方法和途径呢?在故事实践中，我领会到，能够从如下几方面下手。

第一是多看多记，多看是指既看日子、又看书本。现在大都的中学生，由于学习担负重，触摸社会日子，参加社会日子的时机比较少。常常是校园——家里的两点一线式，及时部分学生有触摸社会的时机，其范围也是有限的。在语文数学中我常常发现，那些特别仔细埋伏学习的热播反而没有那些爱玩爱逛的学生对语文的语文才能强，其间一个最主要的原因是触摸日子的面的窄与宽的问题。因而，我觉得，中学语文教师应该提倡、鼓舞，引导学生调查日子，参加日子，而不是一味地把学生困在教室里，书堆里。这一点，说起来简单，做起来顽难。由于，理论与实践中竟有必定的间隔。要这样做，既要冒必定的危险，又要付出相当多的精力。

关于看书这一点来说，现在的中学生除了讲义之外还能许多阅览的人真实再多，据说是没有时刻，乃至有些教师，家长也不允许读“闲书”。课余时刻被作业、训练题挤得满满的，学生的阅览量少，天然缺少了对言语资料了解和领会的时机，光靠讲义里的课文时远远不够的。

说道多记，我觉得现代中学生该记而没有记的东西太多了。无论是中国文学、文化的常识，重要的作结作品，还是成语、典故，所知都少得令人心寒。从背诵方面说，传说语文教育中最重视的这个内容，现在也被许多语文教师小看了，而现行中学讲义中要求背诵的篇目正本就不多。对丰厚的言语资料连起码的回忆见识谈不上，怎样谈得上感触呢?所以，要培育语感，有必要先从调查和堆集做起。

中学阶段，是人一生中回忆力最强的时期，有目的、有方案，分阶段地给学生许多的语文常识，对中学生来说，并不是一种担负，由于它首要习惯了中学生好奇心强，什么都想知道的特色;其次是它填补了中学生在言语回忆方面的空白。这个作业，最佳的时刻是从初一开端，按部就班，六年下来，堆集的数量是相当可观的，而这对培育语感是最根底的一步。

第二是着重吟诵。咱们在上课时，常用的一种教育法就是教师先让学生把课文读上一遍，然后，许多的时刻和精力都放在剖析和概括上，表面上师生两边都忙得不亦乐乎，但下课后一想，这堂课学生真实的收成是什么呢?“吟诵”是培育语感的重要手法。要培育语感，有必要着重语感。

第三要重视幻想和联想。这是一个由此及彼的思想进程。幻想实践上是一个再创造的进程，是知道主体把言语资料中用文字表述的情形、形象经过自己大脑的加工和再创造，使文字资料变成图形资料，使之更加明晰详细、更易于领会和感触。比方咱们读朱自清的《威尼斯》。其间一段写道：“威尼斯是海中的城。在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤离隔亚得利亚海。在圣马克广场的钟楼上看，花园簇锦似的东一块，西一块在绿波里泛动着。远处是水天相接，一片苍茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温文的日光中，全部都像透明似的。”诚想：假如学生不能够依据这段文字所描绘的现象幻想出一幅画面的话，即便再给他讲“以动写静”、“远眺近观”，他也很难真实领会到这段文字写景之美，威尼斯“明丽”的特色也就无法感触。联想也是这样。比方当咱们读到郁达夫《故都的秋》中“天可真凉了——”那别有神韵的一声叹气时，假如不能联想到日子中某些类似的见识和感触，即便是作者在这句话的后面专门加上一个注脚——这“了”字念得很高，拖得很长，怕也难以领会这“了”字的情韵。而在许多时分，文章的“味几”，恰恰在这些当地。联想尽管不像幻想那样赋有创造性特色，但也有必要有充沛的形象活动，这同样是语文科差异于其他学科的重要特色。捉住这一点进行教育，就能够提示学生对言语文字的形象功用的感触，同样是培育语感的重要手法。

以上的内容，实践上是语文教育最基本的核心内容，现在咱们把它们和培育语感联系起来，更能够杰出它们在语文教育中的位置和效果。尽管语文教育中也需求逻辑的推理，笼统的剖析和紧密的证明，但语文科究竟不同于数学、物理、化学等课程，它更需求情感的参加和形象设想，这是它的共同之处，也是它的魅力地点。