如果能留意培养正确的学习办法，对自学考试成果的进步能够到达事半却功倍的作用。

下面是河南借考总结出来的9种错误的学习办法：

(1)囫囵吞枣、死记硬背

死记硬背一挥而就地重复，屡次重复直到大脑中留下形象停止。它不需求了解，不考究回忆办法和技巧，是最低形式的学习。它常常使回忆内容相互混杂，而且不能持久回忆。当学习内容没有条理，或不愿意花时刻去分析学习内容的条理和含义时，学生往往会选用死记硬背的办法。依靠这种办法的学生会说;“谢天谢地，考试总算结束了。现在我能够把那些东西忘得一于二净了。”

(2)学习无方案

学习方案是完成学习方针的确保。但有些学生对自己的学习毫无方案，整天忙于被动的敷衍作业和考试，缺少自动的组织。因而，看什么、做什么、学什么都心中无谱。他们总是被动地考虑“教师要我做什么”而不是自动去想“我要做什么”。

(3)不会抓要点和难点

学习办法不妥的学生，抓不住学习的要点和难点，找不到学习上的突破口却糟蹋掉了时刻与精力。

(4)不会听课

这首要体现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充任录音机的角色，把教师所讲的一字不漏地记载下来，只让自己的记载与教师的叙述坚持同步，而不让自己的思路与教师坚持同步;课后不及时地温习，听完课就万事大吉等等。

(5)不能构成常识结构

常识结构是常识系统在学生头脑中的内化反映，也就是指常识通过学生输入、加工、贮存过程而在头脑中构成有序的组织状况。构建必定的常识结构在学习中很重要的。如果没有合理的常识结构，再多的常识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的成效。有的学生单元检验成果很好，可一到概括考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握常识间的联络，没有构成相应的常识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结概括整理，致使常识基本上处于“游离状况”。这种零星的常识很简单忘记，也很简单破绽百出。

(6)不会阅览

这首要体现在不善于选择阅览书目，完全凭个人兴趣或完全听从教师父母的组织;没有阅览要点，处理欠好“博”与“精”的联系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;不会快速阅览，阅览之后没什么收成。

(7)不会科学使用时刻

时刻对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时刻内，把自己的学习、日子组织得从从容容;而有的学生尽管忙忙碌碌，常常加班加点，却忙不到点子上，实际作用不佳。有的学生不善于挤时刻，他们常常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有剩余的时刻供自己组织?”，还有的学生平常松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学使用时刻的体现。

(8)不能理论联络实际

在看书和听课时，不善于寻觅要点和难点，眉毛胡子一把抓，全面反击，涣散理论常识与实际操作相结合是非常重要而有用的学习办法，所谓“学而必习，习又必行”。而办法不妥的学生往往只满足于学习书本上的常识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学常识处理实际问题。具体体现为着手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实日子。

(9)不善于科学用脑

这首要体现在学习时不留意劳逸结合，不善于搬运大脑兴奋中心，使大脑整天昏昏沉沉，影响学习功率。

上述体现是一般学生中常见的，一个学习办法不妥的学生，总会有其间一种或几种体现。认识到这些体现，进而澄清其背面的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地进行学习，然后到达事半功倍的作用。